Cotidianos e Currículos

Nos dias de hoje, incluir, não só os surdos, mas os deficientes visuais também é essencial... Já existem programas para os deficientes visuais usarem os computadores e programas que nele existem.
A tecnologia está cada vez mais presente nos dias atuais, dentro das escolas, e ela serve como mediadora no processo educacional. O que antes era mostrado com desenhos, imagens, hoje podemos ver vídeos; entre outras mediações que a tecnologia pode contribuir para a relação entre professor x aluno e para a educação, em geral.
Além disso, a tecnologia pode nos enriquecer não só "didaticamente" mas "culturalmente" também, como exemplo de um dos textos, em que um Ballet que aconteceu em Paris, e, na cidade do Rio de Janeiro, dava para assisti-lo.
Por isso também, é importante os que não escutam, os que não enxergam estarem incluídos nesse contexto do século XXI.
Muitos dizem que as tecnologias como a Internet distanciam as pessoas ou atrapalham estudos, enfim. Eu discordo. Para mim, a internet, sendo bem usada, ela nos traz uma troca, uma proximidade, amizades, conhecimento, cultura entre outras coisas maravilhosas. Ao mesmo tempo que eu entendo a necessidade de não sermos escravos da tecnologia.
Como também foi mostrado nos vídeos, a tecnologia pode ajudar muito na educação, nas matérias didáticas, para a aproximações de lugares, paises, continentes e etc, para o ensino da matemática, para voltar ao tempo, para o ensino de diversas matérias, inclusive na alfabetização de cegos (como vimos em um dos textos).
É claro que alguns professores tem uma certa "resistência" as TICs, porém entendo que, com o tempo, os mesmos verão a importância que elas trazem.
A cibercultura oferece um leque de opções para a aprendizagem dos alunos.
Além disso, achei interessante, nesse contexto, um dos vídeos ser uma web conferencia, em vez de ser uma entrevista com local marcado e etc.
Como já disse. Entendo que, como tudo, há um lado positivo e negativo, porém acho que as TIC tem muito mais coisas a acrescentar do que regredir!

Eu gostei muito dos textos principalmente aquele que fala sobre a luta dos surdos para que a escola feita especialmente para eles não fosse fechada.

Olá pessoal !!!

AAAAAAAhhh gente , lembrando:

Gente o texto “ Ciberativismo Surdo: em defesa da educação bilíngue”me fez lembrar muito as manifestações contra o aumento de passagem que estão ocorrendo no Rio de Janeiro e em todo o Brasil ....
Principalmente esse parágrafo:
"A ruptura com o paradigma da “transmissão”, próprio das mídias massivas, é outra importante característica da WEB 2.0. A liberação do polo de emissão (SANTOS, 2010, p. 36) facilita os processos de interação, horizontalizando a comunicação e informação, o que reforça as potencialidades da internet no que diz respeito à democratização das relações, fortalecendo os indivíduos “do ponto de vista de suas ações políticas e suas opções identitárias”. (SILVA, S. 2009, p. 171)."

A população não está mais aceitando as informações prontas que vem da mídia, através das redes sociais todos estão se organizando melhor, buscando outros pontos de vista...

O caso do aumento da passagem que a mídia tenta passar como se os manifestantes fossem baderneiros já virou piada no Facebook... O fato é que estamos mais críticos pois temos acesso a diferentes informações e a diferentes pontos de vista! 

Juliana Rebelo e Thaís Trindade, seus relatos me chamaram atenção, pois ambas contam suas experiências pessoais com os artefatos tecnológicos e suas funcionalidades dentro do âmbito escolar e, ainda, em um segundo momento, mencionam uma problemática a ser discutida: o uso correto desses artefatos. Tal como aborda-se em um dos textos listados para nossa leitura complementar: “São incessantes as pressões de todos os lados (alunos, professores, gestores educacionais, pais, empresários, ativistas sociais, autoridades, especialistas e mídias) para que as escolas se "modernizem", se midiatizem, se informatizem, sob pena de se tornarem defasadas e desinteressantes em relação às mudanças no mercado de trabalho e à sedução provocada pela indústria de entretenimento, comprometendo, cada vez mais, a tão almejada e controvertida "qualidade do ensino". (SOARES e SANTOS, p. 2, 2012). Do que adianta a presença de inúmeros artefatos tecnológicos (na tentativa de “substituir o ultrapassado, inadequado e tradicionalista” quadro de giz) se ligamos o data show apenas para reproduzir em “modernos” slides tudo o que, anteriormente, seria escrito no quadro de giz? Estaríamos evoluindo significativamente ou apenas substituindo as tecnologias?

Não gostaria de generalizar minha fala, ainda mais ao observar, por exemplo, o uso de computadores na alfabetização de alunos com deficiência visual (fato este citado no texto já referido acima), onde podemos perceber uma utilização pedagógica significativa, priorizando um atendimento substancial e uma inclusão fidedigna, onde se modificou o ambiente para adaptar essa criança ao invés de obrigar essa criança a se adaptar por si só onde fora “incluída”.

Jovens, adultos e principalmente as crianças precisam que lhes sejam despertados o interesse. De uma maneira geral, gosto de aprender através de estímulos, instigações e percebo que a utilização de artefatos tecnológicos insinua a ampliação de possibilidades, horizontes e novos saberes.

Referências:

SOARES,Conceição.SANTOS, Edméa. Artefatos tecnoculturais nos processos pedagógicos: usos e implicações para os currículos. In: ALVES, Nilda. Libâneo, José Carlos. Temas de Pedagogia: diálogos entre didática e currículo. São Paulo: Editora Cortez, 2012. (pgs 308-330)

Boa noite turma,

Acho que muito mais que uma síntese das informações obtidas através do texto é interessante destacar alguns pontos que me chamaram bastante atenção.

Dentre os conteúdos disponibilizados o que mais me chamou atenção foi a entrevista do professor Nelson no vídeo Currículo Multirreferencial.  Sua fala inicial dizendo que “Nós não queremos a internet nas escolas, nós queremos a escola na internet” me chamou atenção e realmente me fez refletir acerca da utilização dos artefatos tecnológicos dentro do ambiente escolar.  Com o passar do tempo e o avanço nos estudos sobre este tema podemos perceber que apenas o acesso aos artefatos tecnológicos não é o bastante para que haja uma verdadeira mudança na perspectiva escolar. Mais do que ter o acesso à internet é necessário que as escolas tenham professores capazes de trabalhar da melhor maneira possível com tais artefatos.  Acredito que tanto os computadores quanto as demais tecnologias da informação e comunicação vieram para somar à prática docente e não se opor. Desta maneira penso que o receio de alguns professores quanto ao uso de tais tecnologias seja compreensível pois entendo como o medo do novo,mas também desnecessário visto que, no mundo contemporâneo é quase impossível pensar em alunos que em algum momento não esteja em contato com estas tecnologias.

Com o uso das tecnologias percebo claramente uma mudança no currículo que cada vez se caminha para ser em redes e não como algo imposto. Este currículo deve ser construído com os diversos sujeitos presentes na escola e na sala de aula ele deve ser algo onde todos os alunos são mediadores do conhecimento.

E como o conhecimento se dá em redes temos que pensar sobre como colocar em prática tais reflexões. E surge em minha mente a necessidade de uma melhor formação do professor, uma infra estrutura adequada e uma escola aberta as inúmeras possibilidades geradas pela internet e os demais artefatos tecnológicos encontrados no mundo atual.

A partir dos textos e vídeos fica evidente o quão abrangente é falar sobre as tecnologias que vem surgindo ao longo do tempo e que invadem a escola "sem pedir licença". Notei, com a contribuição dos materiais disponibilizados, que discutir o uso das TICs na, com e para a escola, está para além de discorrer sobre sua utilização ou sua não utilização. Passamos agora para algo bem mais complexo e novo, trata-se de pensar o como, de que maneira utilizá-las. Muitíssimo enriquecedor conhecer experiências de outros estados, bem como depoimentos de educadores que, mesmo sabendo das dificuldades preferiram arriscar e inovaram na educação com o uso das TICs de forma criativa, que não se restringiram em ensinar sistemas operacionais a fim de formar para o mercado de trabalho, mas ao contrário, utilizam tais recursos como artefatos escolares em benefício do ensinoaprendizagem. Chama a atenção a forma como defende-se o fato de que as transformações tecnológicas chegaram a um ponto em que não há como a escola ignorar o que vem acontecendo. Percebi que não são os alunos que devem ficar inertes mediantes ao que ocorre no mundo,mas sim, a escola que tem o dever e o direito de adaptar-se à nova realidade educacional. Entendendo que o aluno há muito  não deve ser observado segundo o seu conhecimento científico (se assim pode-se dizer), pelo contrário, entende-se que a aprendizagem ocorre nos ambientes mais diversos.Nos jogos,nas redes sociais, em casa, na rua e em todos os locais que façam parte da sua realidade, do seu cotidianos, da sua vivência. Pensar um currículo que não abarque tal realidade é o mesmo que dizer que o aluno é uma tábula rasa, é tão antiquado quanto dizer que não importa o que o aluno traz, suas experiências. Incrível é pensar que nós, professores desta geração teremos a oportunidade de trabalhar de forma mais dinâmica e abrangente. Não que seja, nem pareça fácil, mas só a possibilidade já é motivo de comemoração. 

Alguém tem com me ajudar restá dando erro quando eu abro para ler esse texto Ciberativismo surdo: os surdos nas redes educativas das cidades e do ciberespaço, só falta ele para terminar alguém pode me ajudar.

Eu estava assistindo ao vídeo e lembrei de um livro que tive que ler para uma disciplina, o nome do livro é Identidade de Bornier, é um livro muito interessante que fala de todas as formas de identidade, e que como construímos, eu recomendo a leitura é muito legal e interessante para debate.

Bom ta um pouco difícil forma uma unica resposta para esse fórum pois conforme vou lendo e vendo os videos eu lembro de algo, e rapidamente venho dividir.

Não estou conseguindo acessar o artigo!

CHILDHOOD & PHILOSOPHY

EM MANUTENÇÃO

Bom dia turma,

Daniel, Bábara, Kátia, e todos

Vocês falam de inquietações e responsabilidades do professor diante da diversidade de saberes do mundo. Bem sabemos que mais importante do que as respostas são as perguntas que fazemos. Nossa realidade aponta, cada vez mais, para a necessidade de se entender o currículo, para além do que nos mostram os DCN, PCN e leis específicas, que “já estão prontos para serem oferecidos, tais como um banquete a ser consumido, alguns com sabores e adornos extremamente sofisticados, mas,também, difíceis de serem digeridos" (MACEDO; MACEDO, 2012, p. 4).

O perigo de se ter uma única história, como a do vídeo de Chimamanda Adichie, ou mesmo a do texto sobre a “invisibilidade do negro”, trazido pela Bárbara, é o da desqualificação de culturas e ‘morte de saberes alternativos’. O caso do AH LEK...LEK... LEK...LEK, apontado por Daniel, requer uma atitude de compreensão, isenta de qualquer julgamento de valor.

Atender ao currículo mínimo é essencial; mas é preciso entendê-lo como um limite a ser transposto para se tecer o conhecimento. Assim, o conformismo e submissão ao poder instituído devem ser substituídos por uma re-apropriação saudável do conhecimento, mediante a invenção do cotidiano, a partir da valorização dos saberes prévios de nossos alunos e de fatos e acontecimentos que invadem nossas vidas, sem nos pedir licença.

[ ]s,

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MACEDO,Roberto Sidnei; MACEDO, Silvia Michele. Currículo: implicações conceituais.Currícul0s – teorias e práticas. Andrea Ramal e Edméa Santos (Orgs.) Rio deJaneiro: LCT, 2012.

Diante das transformações do mundo moderno originadas pelo aumento das tecnologias digitais em várias áreas do conhecimento nós podemos perceber como mudou a forma na qual as pessoas interagem, se comunicam e dão novos significados a conceitos pré-existentes (nossas aulas online são um exemplo disso). As tecnologias estão cada vez mais presentes em nosso dia a dia, então porque não inseri-las no currículo e nos cotidianos escolares!? Elas podem ser facilitaras no aprendizado escolar, como eu vi acontecer em um estágio que eu fiz. A professora trabalhava com jogos educativos, além dos alunos ficarem muito mais interessados nas aulas, a professora conseguia trabalhar diversos conteúdos e ainda criar um ambiente envolvente dentro de sala de aula, estimulando a cooperação e a competição de maneira saudável.

Quando li uma das questões lançadas pela prof. Méa, que é : "Como você gosta de aprender ?" 

Cada vez mais fazemos currículos cotidianos com os artefatos tecnoculturais nos processos pedagógicos. Negá-los, seria negar o progresso social, mesmo que este ainda seja desigual quando olhamos as escolas. Mais estamos caminhando. Aparelhos tecnológicos que antes era utilizados apenas para um fim, passam a ter mais de uma finalidade. Um bom exemplo são os smartphones. Além das pessoas poderem se comunicar, seja por meio falado, ou escrito, através dos chats como facebook e whatsapp, temos cada vez mais máquinas fotográficas com resoluções melhores que não servem apenas para fotografar pessoas, lugares, coisas. Hoje em dia, e presencio isso de forma crescente, a utilização das máquinas fotográficas como copiadoras de matérias que o aluno perdeu por ter faltado uma aula ou chegado atrasado. Quem imaginaria isso? Eu mesmo já utilizei desse artefato, e o que é melhor: você passa a economizar dinheiro de xerox e de impressão, pois pode ver sua matéria depois pelo computador. Com relação a outros aparatos tecnológicos, acho a criação dos e-readers fantástica, apesar do uso incipiente no Brasil. Já pensou carregar seus melhores e mais pesados livros em um gadget que pesa menos de 1 kg? Pena que muitas vezes só analisamos os "contras" e esquecemos dos "prós". Apesar de ser fã e uma admiradora da tecnologia, cada um tem sua melhor maneira de aprender e a minha é fazendo registros no papel. Não me importo se o professor/ instrutor se utilize de retroprojetores, tablets, audiolivros, desde que eu seja capaz de registrar aquilo que achei mais relevante em uma folha de papel. Gosto de escrever e essa continua sendo minha melhor maneira de assimilar o conhecimento, mas isso varia de pessoa para pessoa. Acho a cibercultura uma ferramenta incrível se bem utilizada e explorada por aquele que a detém. Muitas vezes criticamos o seu uso, porque não sabemos como usar. 

Oi, pessoal,

Vejam esta tirinha, obtida em https://www.facebook.com/#!/AVerdadeNuaECruaOficial.

Que relação pode ser estabelecida com os diferentes temas aqui discutidos: cotidianos - dentrofora da escola, currículos, processo ensinoaprendizagem, tecnologias, interatividade, atuação docente, infra-estrutura e gestão escolar, entre outros, aqui discutidos? Escolha uma, e comente. Se possível, exemplifique.

[ ]s

Desculpem a demora para responder esse tópico, rs.
Semana de educação, Uerj sem muros e etc, sempre complica.

Bem, eu vejo hoje os jovens como nativos digitais, termo este usado por Marc Prensky, em 2001, em um artigo, onde o autor mostra que o perfil tecnológico de crianças e jovens ao redor do mundo, sofreu uma mutação social gigantesca.Ele considera nativos digitais aqueles que são nascidos nos últimos vinte anos, chegando a um mundo completamente imerso na tecnologia de informação e comunicação, onde estes passam a ter o contato com a internet, computadores e games precocemente, enxergando estas tecnologias como naturais.

 

Acho que é necessário e importante o uso da tecnologia em sala, não somente para aulas dinâmicas e interativas, mas para que o aluno tenha a possibilidade de criar suas próprias experiências com as disciplinas escolares a partir de um conhecimento – a tecnologia - que já domina por ser nativo digital.

 Obs: O trabalho que eu apresentei na Semana de Edu, foi sobre os nativos digitais, tocamos em alguns pontos da utilização das tecnologias, em sala.

Devemos fazer o currículo  utilizando a diversidade do Brasil e oq eu cada aluno traz em sua bagagem. O currículo do cotidiano precisa levar em conta a identidade coletiva e a identidade individual dos indivíduos envolvidos, utilizando as experiências vividas das relações interpessoais e essas relações sempre estarão se configurando e reconfigurando no nosso dia a dia. 

Os artefatos tecnoculturais contribuem para mais e melhores tessituras de conhecimentos quando as professoras vêm utilizando as mídias digitais em rede com a emergência de práticas, narrativas e aprendizagens mediadas na e pela cibercultura. 

Acredito que o fazer currículos cotidianos se dê através da modificação da prática docente a partir da turma, das possibilidades, dos sujeitos, do momento vivido e das experiencias e conhecimentos de cada um.

O currículo é tecido cotidianamente quando o professor pensa em como apresentar os conteúdos formais de maneira a atender cada um de seus alunos, de maneira que faça sentido para eles e para a realidade em que estão inseridos.

Como a Edméa e a Conceição dizem em seu texto, os artefatos tecnoculturais entram nas salas de aula atualmente "sem hora para chegar e sem pedir licença", tanto pelas mãos de professores quanto de alunos, a partir de seus usos e experiencias, quanto pela modernização que é exigida da própria escola.

Acredito que seus usam possam de dar para uma melhor tecitura do conhecimento quando há uma mediação adequada, de forma a fazer tal artefato virar um instrumento para melhor assimilação do conteúdo, para que o aluno se sinta protagonista e valorizado no processo de aprendizagem.
As redes oferecem um mundo de possibilidades e é necessário que seja apresentado aos alunos a possibilidade de tecer e aumentar seus conhecimentos com a ajuda desses artefatos.
Porque não a utilização de blogs, fóruns, facebook, grupos em redes sociais, construção de livros online, twitter e outras interfaces que são acessadas, podem ser atualizadas e ainda construirem permitirem a junção de signos a partir desses meios fazer parte das atividades de uma turma? Acredito que tais atividades possam utilizar tais artefatos que invadem a sala de aula, dar voz aos alunos e melhorar as dinamicas de ensinoaprendizagem.