WebQuest: Redes Sociais & Escola

                                   Queridos professores!

Começamos essa Webquest interativa com um convite à reflexão sobre a potencialidade da colaboração, cocriação e compartilhamento  na Web 2.0 a partir dos nossos usos do digital. Mergulhados(texto,vídeo) na poesia de João Cabral de Mello Neto - Tecendo a Manhã, pensem em como podemos transpor os pensamentos de Mello Neto para a nossa sala de aula e quais as possibilidades  de construirmos práticas de educações significativas.

                                 Tecendo a Manhã 

                                      http://www.youtube.com/watch?v=kgpCDfKCTsg

"Um galo sozinho não tece a manhã:
ele precisará sempre de outros galos.

De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro: de um outro galo
que apanhe o grito que um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzam
os fios de sol de seus gritos de galo
para que a manhã, desde uma tela tênue,
se vá tecendo, entre todos os galos.

E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem todos, no toldo
(a manhã) que plana livre de armação.

A manhã, toldo de um tecido tão aéreo
que, tecido, se eleva por si: luz balão".

                                                                                   Rosemary dos Santos

No final dos anos 90 a sociedade começa a passar por uma transição em suas formas constituintes. Ao adentrarmos no século XXI nos deparamos com um cenário social que evidencia as mudanças organizacionais, econômicas, culturais e sociais, que acabam por implicar e metamorfosear a maneira como pensamos, conhecemos, e interagimos com o mundo.

http://ideiasdeummeninootario.blogspot.com/2010/10/tiras-engracadas.html

O desenvolvimento da internet pode ser considerado a pedra angular desse processo. A World Wide Web (WWW) se constitui uma teia de alcance mundial, sendo possível a partir dela a comunicação através dos computadores. Na primeira fase, a internet era vista apenas como um repositório, um local em que retirávamos as informações que encarávamos como pertinentes ou um lugar de publicar aquilo que produzíamos em offline.

                                       http://jottaguimaraes.blogspot.com

  A chegada da segunda fase da internet ou fenômeno Web 2.0, muito mais que na primeira fase, nos oferece sites de compartilhamento de fotos, vídeos, áudios, slides e espaço para a escrita colaborativa. Uma abundância de comunidades virtuais e redes sociais disponibilizando os mais variados ambientes para a produção de conteúdos, independente de sua qualidade ou finalidade.           

                                           https://www.ipn.pt

As tecnologias digitais são os suportes que a humanidade passa a se valer para aprender, para gerar informação, para interpretar a realidade e transformá-la. Segundo Santos (2002; p.114) elas vem superando e transformando os modos e processos de produção e socialização de uma variada gama de saberes, para a autora, os novos suportes digitais permitem que as informações sejam manipuladas de forma extremamente rápida e flexível envolvendo praticamente todas as áreas do conhecimento, sistematizando todo o cotidiano nas suas multifacetadas relações, permitindo uma interconexão de sujeitos e de espaços.

O ciberespaço está relacionado com a evolução da Web 2.0, representando um novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores, não especificando apenas a infra-estrutura material da comunicação digital, mas também o universo oceânico de informações que ela abriga, assim como os seres humanos que navegam e alimentam esse universo. Segundo Santos (2002) o ciberespaço é composto por uma diversidade de elementos constitutivos (interfaces amigáveis) que permitem diversos modos de comunicação: um-um, um-todos e todos-todos em troca simultânea (comunicação síncrona) ou não (comunicação assíncrona) de mensagens, modificando assim, as formas de aprendizagem no coletivo. 
          

Muito mais que um meio de comunicação ou mídia, o ciberespaço reúne, integra e redimensiona uma infinidade de mídias. Para Lemos (2002) no ciberespaço cada sujeito pode adicionar, retirar e modificar conteúdos dessa estrutura; pode disparar informações e não somente receber, pode alimentar laços comunitários de troca de competências, de coletivização dos saberes, de construção colaborativas de conhecimento e de sociabilidade.

Redes sociais são, antes de tudo, relações entre pessoas, estejam elas interagindo em causa própria, em defesa de outrem ou em nome de uma organização, mediadas ou não por sistemas informatizados; estes usam métodos de interação que sempre visam algum tipo de mudança concreta na vida das pessoas, no coletivo e/ou nas organizações participantes. Uma rede social é geralmente definida como um conjunto de dois elementos: pessoas, instituições ou grupos, que são os nós das redes e suas conexões, que são as interações ou laços sociais.

Para Pretto (2008; p 78) a noção de rede diz respeito a um princípio de organização de sistemas, o qual envolve as redes tecnológicas, as redes sociais, as redes acadêmicas e, claro, as redes das redes, gerando, potencialmente, conhecimentos que podem contribuir para uma maior integração de ações e conhecimentos, dentro de um universo interdependente.

Na rede social o sujeito é o seu principal elemento, sendo representado pelos nós, que são as pessoas envolvidas que interagem na rede. Recuero(2009) identifica o capital social gerado pelas relações nas redes sociais como um indicativo da qualidade dessas interações. Para a autora o capital social se refere ao valor constituído a partir das interações entre os atores sociais, são as conexões entre indivíduos – redes sociais e normas de reciprocidade e confiança que emergem dela. Entendemos assim que as redes sociais, assim como a emergência do capital social são propícias e condicionantes à construção coletiva do conhecimento (LEVY, 1993).

Segundo Santos (2005) de forma social os usuários utilizam as interfaces do ciberespaço e/ou a web 2.0 para co-criarem informações e conhecimentos. Para a autora, a geração net vem exercitando uma multiplicidade de identidades nas comunidades virtuais, baseadas em interesses comuns que compõe, seja participando de chats, lista de discussão, fórum, diários online, entre outros. Dentre essas formas de co-criações estão as apropriações que a educação faz das redes sociais para construir conhecimento de forma colaborativa. Acreditamos que o principal objetivo da educação seja o de construir o conhecimento com o sujeito, ou, melhor dizendo, seja ajudar o indivíduo a transformar o grande fluxo de informações que recebemos a cada minuto em conhecimento compartilhado.

http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/hipertexto/home/ava.pdf

Santos e Okada (2008) encaram os softwares sociais que emergem da web 2.0, como conjunto de interfaces que medeiam a comunicação síncrona e assíncrona entre sujeitos geograficamente dispersos para criar vinculo pelas mais diferentes razões, sejam elas objetivas ou subjetivas. Para as autoras essas características podem ser aproveitadas pelos educadores para gerar atos curriculares interdisciplinares, contextualizados com os cenários histórico-culturais e multirreferenciais dos sujeitos envolvidos (SANTOS & OKADA, 2008, pág. 3).

Para tais autoras, uma tecnologia que tenha como finalidade proporcionar grupos, redes e coletividades, deve ter certas características que permitam, por exemplo, que os alunos usuários, através dessas interfaces tecnológicas possam selecionar criticamente informação através de mapeamento; interpretar o que foi selecionado ampliando o mapa com questões, comentários, conhecimentos já existentes e experiências prévias; representar através de múltiplas mídias (imagem, texto, som) o próprio pensamento, insights e descobertas; discutir as suas próprias representações com outros especialistas sejam de grupos, redes ou coletividades e com a possibilidade de gravar e rever a discussão para reflexão com maior profundidade; assim como, reconstruir conhecimento individual colaborando com o conhecimento coletivo de cibercomunidades. (SANTOS & OKADA, 2008)

Nesta discicplina estudaremos algumas Interfaces que chegaram com a web 2.0 e suas contribuições para a autoria dos professores da educação básica.

Como questões desafiadoras temos:

As mídias digitais e as Redes Sociais podem contribuir para a promoção da autoria dos professores da escola básica?

Como os professores usam/ se usam os Softwares Sociais?

É possível usar/criar/debater sobre as Redes Sociais no espaço da escola?

Quais os principais problemas encontrados pelos professores com os usos das Mídias digitais?

É possível relacionar o currículo escolar aos usos das mídias e redes sociais?

Para respondermos estas questões e construirmos outras ao longo das nossas aulas traremos para vocês alguns desafios que serão vivenciados na Rede para que possamos depois discutir e refletir as nossas descobertas.

 

Lançamos aqui o desafio sobre os nossos estudos sobre Redes Sociais.

• Mapear Blogs de professores disponíveis na Rede.
• Criar um blog do grupo para registro de como os professores dos blogs mapeados usam-nos em suas aulas, respondendo às seguintes questões:

1. Como usam?
2. Quais os usos? Que tipo de atividades são realizadas?
3. Os alunos participam? Como participam?

• Mapear Twitters de professores disponíveis em rede.
• Buscar como os professores usam o twitter.
• Usam em suas aulas? Os alunos participam? 
• Criar um Twitter.

http://twitter.com/

3. Orkut ou Facebook - Para aqueles que escolherem o Orkut ou Facebook, deverão:

• Mapear Orkut/ Facebook de professores disponíveis na Rede.

• Criar um Orkut/ Facebook do grupo para registro de como os professores usam o orkut/Facebook, respondendo as seguintes questões:

1. Como usam?
2. Quais os usos? Que tipo de atividades são realizadas?
3. Os alunos participam? Como participam?

http://orkut.com, http://facebook.com

4. Flickr - Os que escolherem o Flickr deverão:

• Mapear os Flickrs usados por professores disponíveis na Rede.
• Mapear como os professores usam as imagens em sua aula.
• Criar imagens e postá-las no Flirck.
• Fazer postagens na interface e apresentar para a turma.
  Pesquisar como pode ser seu uso na escola, relacionando com o uso de câmeras digitais e de celular.

http://www.flickr.com/

5. YouTube - Os que escolherem o YouTube deverão:

• Mapear os perfis no YouTube usados por professores disponíveis na Rede.
• Mapear como os professores usam os vídeos em sua aula.
• Fazer postagens na interface e apresentar para a turma.
• Pesquisar como pode ser seu uso na escola, relacionando com o uso de câmeras digitais e de celular.

http://www.youtube.com/

Acrescentem as questões propostas outras questões que o grupo achou interessante e diagnosticou durante o estudo.

Utilizem o Diário de Itinerãncia para o registro do caminhar do grupo, quais os avanços, as dificuldades. Todos podem ir registrando  à medida que forem fazendo duas descobertas.

Vamos lá, pessoal!

Artigos

Imagens de escolas: espaçostempos de diferenças no cotidiano

Nosso calendário:

Junho

Dia 28 =

Julho

Dia 13 =

Dia 20 =

Dia 27 =

Dia 03 =

Dia 10 =

Dia 17 =

Dia 24 =

Na Avaliação serão considerados os seguintes critérios:

*Participação nos fóruns

*Escrita  da sua Itinerância(autoavaliação)

*Trabalho realizado pelo grupo

*Apresentação do grupo

Faremos Rubricas de Avaliação.

Bom trabalho!